專注職業教育發展 貫徹“做學教一體化”
——陳繼權在“中國--東盟教育交流周”專題報告會上做主題報告
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由中華人民共和國外交部、中華人民共和國教育部、貴州省人民政府主辦的第六屆中國-東盟教育交流周之“中國-東盟職業教育成果展”專題報告會于
報告會上，浙江亞龍公司董事長陳繼權做了關于《從企業的視角看職業教育做學教一體化教學改革的探索》的報告演講，受到了與會代表的高度評價。
此次專題報告會有來自中國工程院院士、貴陽職業技術學院名譽教授
（本記）
尊敬的各位領導、各位專家、各位代表：
大家上午好！
今天我非常高興來到美麗的“森林之城”——貴陽。我從事企業研發、生產、管理和研究職業教育已經整整30年，自1983年起一直研究職業教育和工程教育，從事教育裝備工作。我今天報告的主題是“從企業的視角看職業教育做學教一體化人才培養整體解決方案的探索”。
首先我們知道，人類是社會的延續，而我認為職業教育則是我們產業和行業的延續。如果職業教育做不好，將對我們產業和行業直接造成威脅。在前段時間，國務院關于振興實體經濟的一個座談會上，我提出九點建議，其中一條就是“職業教育是關系到產業的安全問題”，建議國家要擬定一個關于如何做好職業教育質量的課題。
就像剛才卡特琳?
怎么樣把職業教育質量做好？像
我從事多年的職業教育研究，也經常到世界各個國家，了解國外教育的發展。世界技能大賽成立六十周年時，杰克·杜賽多普主席邀請我去做了這個報告，歐盟職教專家也曾邀請我去做報告，另外我在馬來西亞、新加坡、越南、印尼、泰國等等國家，都與大家共同探討職業教育質量問題。
我一直在思考，如何結合我們中國的實際情況來研究職業教育。著名教育
圍繞做的理念，未來我們培養學生就是做事情，學會各個工作崗位的工作。所以說我思考從企業的視角來探索職業教育做學教一體化人才培養整體解決方案的，主要有三個方面：第一，是課程，第二，是過程，第三，是評價。簡言之，就是做什么？怎么做？做得怎么樣？這就是讓職業院校要來思考做什么，到底怎么做，做得到底怎么樣。
一、課程
課程就是做什么、學什么、教什么，也可以說如何把教學內容和職業崗位內容對接。課程其實是每所學校的核心競爭力。德國的教育做得好，就是因為它的課程是核心競爭力，而我們的學校也要努力朝著辦出自己學校的特色課程的目標。
我從企業的角度對課程提出幾點建議：第一點，國家產業的發展、科學技術的發展、產業集群的崛起、產業鏈和生態鏈的發展，都會對我們專業產生了很大變化。產業鏈和生態鏈發展把物流的成本大大地降低，企業才能有更大的利潤。同時我認為農業、工業、服務業，即我們說的第一產業、第二產業、第三產業要進行聯動和融合。就像我們亞龍集團原來只做教育裝備，現在我們開發課程、教材、軟件、資源庫、在線學習平臺，還承擔培訓，現在是教育部的高職和中職青年教師培訓實訓基地。亞龍要做生產性服務業企業，先進的理念將引導我們更專業、更好地發展。
另外，教育技術信息化和教育裝備引領教育的發展。教育技術裝備是對學習過程和資源課程進行設計、開發、使用、應用、管理、評價的理論和實踐，而教育技術裝備可以以最快的速度、最準確的信息、最靈活的方式、最佳的效果更新教育內容和課程，使課程內容始終保持科學性、吸引性、系統性和綜合性等等特點。
我現在作為中國教育裝備行業協會副會長，我總結出什么才是教育裝備，它必須具備功能，具備真實的生產性功能，同時要整合學習性功能。“源于真實，高于真實；源于企業，高于企業；源于實踐，高于實踐”，這樣才是教育裝備。沒有學習性功能，不能為我們職業教育服務；沒有生產性功能，不能為企業行業服務。
關于課程要考慮兩個需求：一個是企業發展和自我發展，一個是經濟需求和教育需求，一個是專業崗位需求和轉崗需求。同時，專業課程設計要考慮各種標準，包括專業標準、企業標準、行業標準、國家標準、國際標準，還有我們全國職業技能大賽的標準，國家職業資格的標準，還有企業各個崗位的關鍵領域能力，包括職業素養、知識和技能等等，這些都是課程開發要考慮的。我記得一位著名哲學家的一句話：發達的國家往往是從實踐當中總結理論，不發達國家往往是理論指導實踐。因此就課程來講，專業課程設置要形成以職業能力為核心、以項目為載體。
二、過程
關于過程，我認為主要是怎么做、怎么學、怎么教，也可以說是把教學的過程和工作的過程對接起來。過程的一個核心問題是師資問題，現在學校里有
第二個核心問題是環境設計和資源設計。我們有很多學校買了設備，卻與課程對接不起來。因此要考慮教育裝備跟教材、軟件、課程、資源、在線學習平臺的融合搭配，這里面包括學校的實訓基地建設改怎么樣規范，專業群、崗位群、技能群怎么樣實訓。學校要一個專業多方向、多層次、個性化地培養，以高職院校這個例子來看，技術要與本科院校競爭，技能要與中職學校競爭。因此高職學生要堅固技術、堅固技能。因此學校設置的課程得是別人沒辦法復制的、不可代替的，注重專業多層次、個性化的培養方向。
第三個核心問題就是校企合作。學校跟企業合作，一定要考慮企業的利益。因為學校的目標很簡單，就是為了培養人才，學校把利益讓給企業，校企合作才能更穩定。我把它比喻成男人和女人的關系，誰也離不開誰，學校和企業要結婚生下孩子，這樣的合作才穩定。從過程來講，我所考慮到是要培養學生的學習興趣，一個人的興趣是生命的延續，當學生對未來有目標和方向，學習和培養過程中才能更有積極性。
三、評價
評價其實是質量評價、以內為主、以外促內、分工負責、各方共管的質量評價，質量是評估重點，是對專業老師的評價，技能大賽對學校的評價，評價做得好，職業教育質量才能有保證。亞龍作為中國第一個教育技術裝備在東盟國家制定標準的企業，被東盟國家認可。再則，就是職業技能鑒定，如果行業、企業落實好國家職業資格上崗證書，職業教育就有所保障。我們對人才評價標準要求是：社會的適應能力、交往能力、表達溝通能力、實際操作應用能力、組織管理能力、創新創造能力。
學生職業能力來源于他的知識技能，而我們對職業教育質量的評價就會關注他的學習活動和過程，能不能形成職業能力。企業招聘一是看學歷，再是看工作能力和責任心、團隊協作能力、自我學習能力、創新能力，這都是你的職業素養能力。我曾經有次在國家教育行政學院講課，一個校長問我：企業老版是不是很摳門，為什么我們的學生在企業工資那么低？后來我回答他，現在很多有需求的崗位，學校為什么不去培養，為什么培養不出這樣的崗位。我把薪酬待遇定位為四個方面，第一個你在企業里承擔的責任越大，你的工資越高；第二個你掌握的技術技能知識越高，你的待遇越高；第三個你的自我學習能力越強，你的工資越高；第四個也與你的環境、崗位有關，不同的崗位就有不同的待遇。
我在這里談 “從企業的視角看職業教育做學教一體化人才培養整體解決方案的探索”，我覺得關鍵就是理念，需要的是我們的決心，要緊的是我們行動。
學習的目的不等于考試，學習的目的是做事，做成事，還得在工作中不斷創新，做得好、做得精。我今天以“從企業的視角看職業教育做學教一體化人才培養整體解決方案的探索”作為拋磚引玉，供大家參考。最后預祝大家中秋節快樂，也誠摯地歡迎各位來亞龍蒞臨指導，同時祝愿第六屆“中國-東盟教育合作周”取得圓滿成功。
謝謝大家！