人們要問，什么叫“示范校”？國家為什么要創建示范校？示范校，即在職業教育領域發揮引領、骨干、輻射作用的示范學校；創建示范校是為了服務現代職業教育體系建設，支撐現代產業轉型升級的需求。
而建設改革發展示范校的背景，主要是滿足產業升級、企業轉型對職業教育提出的新要求，同時是職業教育自身發展的需要，是全面提升人才培養質量，辦人民滿意職業教育的需要，因此，亞龍參與服務建設改革發展示范校，責無旁貸。
亞龍為改革發展“示范校建設”服務
建設改革發展示范校的關鍵，即在加快建設現代職業教育體系和產業轉型升級的背景下，亞龍以服務經濟社會發展為切入點，提供改革發展示范校建設服務，主要包括三大模塊：（一）人才培養模式與課程體系改革；（二）師資隊伍建設；（三）校企合作運行機制建設。
為實現教育與產業、學校與企業、專業設置與職業崗位、課程教材與職業標準、教學過程與生產過程的深度對接，達到示范校學校建設的事業發展目標、服務產業目標、改革創新目標和基礎能力目標，改革示范學校建設中的各個難題，戰勝示范學校建設的各種困難，亞龍愿與中職學校共同建設示范校項目。
為人才培養方案，提供市場需求分析；為專業課程設置，提供企業行業建議；為教材編寫、精品與核心課程建設和課堂教學改革，提供技術支持；為教師的專業能力及技能水平，提供師資隊伍建設方案；為工學結合的實訓場所建設，提供有力支撐。這些都是亞龍在示范學校建設中，能發揮重大作用的領域。
亞龍服務“示范校建設”的精神實質
示范校建設過程，實質上是全員審視和反思以往辦學及專業建設能力的過程；示范校建設過程又是全員參加高水平培訓及提升教學能力的過程；示范校建設過程還是全員參與職業教學改革實踐研究的過程；示范校建設過程一定是深化校企合作的過程；示范校建設過程肯定是全面提升辦學水平，增強學校發展后勁的過程。
前面提到，亞龍為“示范校建設”提供的服務包括三大模塊。那么，這三大模塊又是如何開展和操作的？首先人才培養模式與課程體系改革，包含圍繞著申報的任務書展開調研問卷，針對社會產業崗位的空缺，對人才的需求進行調研問卷并記錄實施的過程，進而進行分析可行性報告，擬定初步方案；提供企業行業建議，設置專業課程，編寫教材、資源開發、精品與核心課程建設，為課堂教學改革提供技術支持；同時介入專家論證，形成定稿，實施具體方案，分析實施的效果，對總體建設總結，針對存在的問題做出進一步改進完善。
其二，師資隊伍建設包含校內專業帶頭人的培養、企業專業帶頭人的培養、骨干教師的培養、兼職教師隊伍建設、雙師型教師的培養。
其三，校企合作運行機制建設則包含創新校企合作機制，設立專業建設指導委員會，制定、健全工作制度與整理（會議）記錄等資料；再以校企合作的方式，實現校內實訓基地建設和校外實訓基地建設，企業為教師提供頂崗培訓、為學生提供頂崗實習，校企聯合研發教學裝備，形成評價機制，提升社會服務能力。
亞龍服務“示范校建設”的案例
目前，亞龍為中職示范校建設服務已經形成了一定的效應，取得了較好的社會反應。現為多所院校服務示范校建設，包括第一批示范校建設的溫州職業中等專業學校、重慶市渝北職業教育中心、無錫機電高等職業技術學校等，第二批示范校建設的武漢交通學校、江蘇常熟中等專業學校、寧夏中衛市職業技術學校、河北灤南縣職業教育中心、天津市勞動保障技師學院等，第三批示范校建設的河南省洛陽經濟學校、云南德宏州中等職業學校、浙江瑞安市職業中等專業教育集團學校等。
亞龍服務“示范校建設”的主要成果
物化成果包括：①協同學校完成區域性社會調研報告一份（社會經濟發展規劃、技能型人才需求、職業學校辦學現狀和發展規劃）；②協同學校制訂完成重點建設專業人才培養方案； 協同專業骨干教師制訂完成專業核心課程的課程標準；③協同教師團隊完成規劃中的專業校本教材編寫出版；④協助專業老師進行職教課題研究，幫助發表優秀論文；⑤協助專業教師提升工程實踐能力、提高技能等級水平；⑥協同專業骨干教師完成規劃中的精品課程項目建設（精品課程網站）；⑦協同學校豐富和優化重點建設專業的數字化教學資源庫； ⑧協助學校做好示范校建設工作小結、經驗總結等文本資料； ⑨協同學校做好示范校建設評估、驗收需要的視頻資料。
隱性成果包括：①有效提升學校在社會及同行中的知名度； ②重點建設專業骨干教師的教學能力明顯提高； ③協助學校建設重點專業的優秀教學團隊； ④學校全體人員的職教理念得到有效更新； ⑤人才培養質量明顯提升，學生就業質量明顯提高； ⑥有效發揮了區域性示范輻射作用。