本網(wǎng)訊 12月16日，河北省中職學校校長管理能力培訓班在石家莊市省工會大廈舉行，該培訓班主要由河北省各區(qū)市教育局領(lǐng)導、國家中職改革發(fā)展示范學校校長、部分國家級重點中職學校校長等100余人參加。會議首先由河北省教育廳職成教處王曉飛處長作重要講話，并解讀有關(guān)政策及當前職業(yè)教育形勢和任務(wù)，讓與會代表高度認識和理解河北省的職業(yè)教育發(fā)展目標和方向。同時會議特別邀請亞龍股份董事長陳繼權(quán)為參會的中職校長們作《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級對職業(yè)教育示范校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思考》專題報告。
《經(jīng)濟轉(zhuǎn)型產(chǎn)業(yè)升級對職業(yè)教育示范校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思考》報告的內(nèi)容從“經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級對人才的新需求”、“做學教一體化是培養(yǎng)技術(shù)與技能人才有效手段”、“示范校項目建設(shè)思路及經(jīng)驗分享”、“職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思考 ”等幾個主題切入，解讀職業(yè)教育示范校內(nèi)涵建設(shè)的思考，受到了與會人員的一致好評和贊賞。
經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級對人才的新需求
我們正處于加快推進現(xiàn)代化的關(guān)鍵時期，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，振興戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，特別是發(fā)展先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。因此，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)升級對技術(shù)技能型人才的迫切需求下 ，分析當前職業(yè)教育發(fā)展新形勢、新任務(wù)和新要求，在加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系背景下，以服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展為切入點，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展，讓產(chǎn)業(yè)集群更好地崛起；整合產(chǎn)業(yè)鏈，讓第一、二、三產(chǎn)業(yè)進行聯(lián)動和融合，帶來進一步調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，構(gòu)筑新的競爭優(yōu)勢。
因此，可以建議將企業(yè)管理理念融入到職業(yè)院校管理，讓職業(yè)院校管理模式從卓越績效管理評價體系的理念中學習和效仿，同時建立職業(yè)院校管理導航圖，從經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級角度思考，從管理變革的變化延伸到對專業(yè)課程的變化，提出對職業(yè)院校培養(yǎng)培訓技術(shù)技能型人才的整體解決方案。
做學教一體化是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才有效手段
提到“做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案”，可以理解為三大模塊：課程；過程；評價。 1、課程就是解決做什么、學什么和教什么的問題，是教學內(nèi)容與職業(yè)崗位的工作內(nèi)容對接。 2、過程是解決怎樣做、怎樣學和怎樣教的問題，是教學過程與工作過程的學習內(nèi)容對接。 3、評價是解決做得怎樣、學得怎樣、教得怎樣的問題，是工作任務(wù)與學習任務(wù)的業(yè)績評價對接。
做是學和教的一切之基礎(chǔ)，做是學和教的一切之方向，做是學和教的一切之目標。只要在做學教的立場上，打好做的基礎(chǔ)就是對了。在做上教的是老師，在做上學的是學生，我們培養(yǎng)的學生未來工作就是做事，不僅會做事而要不斷創(chuàng)新，做得更好和更精。
職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的思考
職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的核心問題包含課程開發(fā)、師資培訓、實訓基地建設(shè)、技能大賽、國際化服務(wù)等方面。而怎樣提高學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，挖掘?qū)W生的潛能？從做學教一體化人才培養(yǎng)整體解決方案的角度來說，首先要考慮到課程開發(fā)的問題，需要做到滿足企業(yè)發(fā)展需求、自我發(fā)展需求，也要兼顧經(jīng)濟發(fā)展需求和教育發(fā)展需，融合專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合。同時，以形成職業(yè)能力崗位為核心，以項目崗位能力為載體進行專業(yè)教材建設(shè)。
而職業(yè)院校的師資問題則是核心中的核心問題，做學教一體化對教師能力的要求，核心是解決教師對專業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈技術(shù)技能的能力，要制定師資隊伍引進標準，引入雙師型教師、教學團隊、專業(yè)帶頭人、骨干教師和后備人才；要制定師資隊伍培養(yǎng)計劃，包括外派培訓、企業(yè)掛職、院校掛職、聘請專家講座、傳幫帶等；制定師資隊伍工作目標，從技能教學提升、職業(yè)技能鑒定考核、參與技能大賽、參與企業(yè)研發(fā)等方面著手。
同時，職業(yè)教育裝爺內(nèi)涵建設(shè)離不開實訓基地的建設(shè)問題。舉例來說，亞龍為廣大院校提供實訓基地建設(shè)服務(wù)的理念，根據(jù)專業(yè)群的教學需求和職業(yè)崗位群的能力要求，進行實訓基地建設(shè)。亞龍31年來，已為全世界10000多所高等院校、職業(yè)院校、技工院校、行業(yè)企業(yè)培訓中心等提供了20000多個的實訓基地建設(shè)服務(wù),每年有300萬學生通過亞龍教育裝備掌握技術(shù)技能，并配套以教育裝備為載體的課程開發(fā)、配套教材、信息化資源庫，有力地推動了職業(yè)教育教學改革，為培養(yǎng)與企業(yè)行業(yè)急需的技術(shù)技能型人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
（本記）