堅持20年：打通職教“做、學、教”――訪浙江亞龍教育裝備股份有限公司董事長陳繼權
發布時間： 2012-7-5 0:00:00
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陳繼權，浙江亞龍教育裝備股份有限公司董事長，高級工程師、高級經濟師資格。1983年開始涉足教育裝備領域，自己發明教儀教具，已擁有200多項專利。
新聞背景:
6月26日至29日在天津舉辦的全國職業院校技能大賽上，亞龍公司的自動化裝備作為大賽中“自動化生產線安裝與調試”賽項的設備，支持了中國及越南、菲律賓、馬來西亞等國選手的參賽(見下圖)。據了解，從2008年該項大賽首屆舉辦開始，亞龍公司就連續支持大賽，目前，該公司旗下產品覆蓋國內數千所職業院校，并走進東盟及中非國家。
在本屆大賽閉幕式上，身為浙江亞龍教育裝備股份有限公司董事長的陳繼權代表參賽協辦企業發言，他說:支持大賽，支持職教，是教育設備企業的本職，也是社會責任。
教育周刊:看你們的宣傳資料，亞龍創業的源頭可以追溯到1983年，起初是做什么產品，怎樣走上教儀教具生產行業的？
陳繼權:我本人是職業院校的畢業生，當時在機械制圖的崗位上工作，那時候，機械制圖的模型是木頭制成的，這些木頭模型從南方運到北方，因為氣候的變化，木頭模型往往會開裂。我自己琢磨、研發出了一套空心的塑料模型，幫助公司賺到了第一桶金，也開啟了我的教育裝備生產服務之路。隨后，我們一步步深化、豐富教育裝備產品，從示教板、實驗臺、成套設備、專業系列產品到為學校提供整體解決方案。
教育周刊:從上世紀80年代一路走來，有沒有感覺到孤單？
陳繼權:確實沒有現在這么熱鬧。記得2000年，首屆全國職業教育裝備展覽會在哈爾濱舉行，亞龍一家企業差不多占了展覽廳一半的場地，政府應該說已經很重視了，但是企業很少。
教育周刊:為什么？
陳繼權:職業院校沒有采購力。那時候，正是職業教育發展歷史上的一個低谷期。國家財政對職業教育加大投入，應該是近幾年的事。
即便是現在，政府對職業教育的投入依然不均衡，總體還比較欠缺。有的西部院校非常看好我們的設備，但財力不濟，只能購置一兩臺設備，這滿足不了全校學生的需要。
教育周刊:你怎樣理解創業的困難和孤單？
陳繼權:做任何事，困難都非常多，過程中，就是要堅持，堅持過來了，困難就變成了風景。
我們相信，職業教育正在向好發展。20多年來，這個行業幾起幾伏，很多企業隨著行業的起伏幾進幾出，行業整體勢頭好的時候進入，不好的時候他們便出逃，好在，我堅持下來了。
教育周刊:可否說，你贏在了戰略？
陳繼權:記得有一次記者采訪我，問為什么堅持下來，我借用球王貝利的話說:“我踢球并不是跟著球跑，而是我知道這個球可能掉在哪里，我直接在那里等它。”我覺得，我們贏在了堅持。
教育周刊:堅持是需要理由的，你為什么堅持20多年？
陳繼權:改革開放后，我們國家的經濟發展非常快，我在溫州，深切地感受到技術創新對企業發展的重要意義，掌握一門核心技術，就可能創辦一家企業。現在國家提出產業升級，也是要有核心技術的升級。這些核心技術，都必須要有人來掌握。我們把目標鎖定在現代制造業和現代服務業中，這兩個領域有哪些核心技術，把它梳理出來，并設計相應的教學設備，學生可通過這些設備，直觀地學習、掌握核心技術。學生如果掌握了這些核心技術，則意味著可獲得企業的重要工作崗位，拿到高工資。比如供本次全國職業院校技能大賽使用的這套自動化設備，其實涵蓋了物流、包裝等多領域的基礎的、核心的技術。
教育周刊:單一的設備就能解決重要工作、高工資的問題嗎？
陳繼權:現在，我們已經同時開發課程和教材，并提供教師培訓。我們提出了“做學教”一體化整體解決方案，把人的因素和設備的因素都考慮進去了。我們強調職業教育的理念引領，特別把“做”放在了前面，我們認為，在職業教育中，“做”是學和教的基礎和目標。學生畢業后要“做”什么工作，決定他在校時“做”什么實驗、實訓，學什么課程，以及老師怎么“教”學生“學”和“做”，這樣就把“做學教”打通了。
教育周刊:這是很好的理論，怎么落到實處呢？
陳繼權:舉個例子吧。近幾年，電梯事故頻發，我們調查了解，主要問題是電梯安裝與維修缺乏專業的技術人員，一般都是機電自動化專業的學生經過簡單培訓上崗，專業化欠缺。電梯專業并不是沒有，但是不能很好地培養人才，――教學設備缺乏是很重要的原因之一。電梯實物太大、成本太高，不便反復拆卸教學，現有的教模又比較小，不能全方位呈現電梯安裝維修的核心技術。去年，我們開發了一款高達8米的電梯教育裝備，有關電梯生產、安裝、調試、維修每個工序都可以在這套裝備上實現。現在，溫州市甌海職業中專等一些學校已開設電梯專業，他們購置了這套裝備，我們同時幫學校培訓老師，老師再通過這款裝備培養學生。在今年的電梯項目大賽中，溫州市甌海職業中專還拿了一等獎。
這就是基于生產實踐問題研發產品，并引領職業院校開設專業、培養人才的案例，“做、學、教”在這個案例中，很好地結合起來。
教育周刊:這個例子注解了:教育裝備是教學和生產中必不可少的銜接。
陳繼權:是的，教育裝備要同時具備生產型功能和學習型功能，源于真實，高于真實；源于實踐，高于實踐；源于企業，高于企業。
其實，無論做企業，還是做學校，都要有理念引領，有目標意識。而不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。傳統的教育是以嚴格的學科體系培養人，但在我看來，職業教育需要更多在產業體系的引導下培養人，這是不同的理念。
教育周刊:我們了解，亞龍產品已在國內數千家院校使用，有沒有計劃走出國門？
陳繼權:是的。這次全國職業教育技能大賽中，有越南、菲律賓等多個東盟國家派代表隊參賽，參賽項目正是由亞龍提供設備的“自動化生產線安裝與調試”項目。
我們認為，做不好國內，就走不出國門；走出國門的第一步，是先走進東盟。看來，我們的戰略是正確的。現在，東盟一些國家的職業院校教師也請我們培訓，以后，我們的學校還可能招他們的學生。我們有可能參與東盟國家一些教儀設備的標準制定。這是讓我們感到榮耀的事，因為，很多時候，我們都是按照國外的標準在做事。
教育周刊:標準就是軟實力。
陳繼權:很對，我們將教育設備輸出國門，實際是:把一個產業鏈帶出國門，把利潤帶回國家，把影響力帶出國門，把國家的軟實力做強。
陳繼權:我本人是職業院校的畢業生，當時在機械制圖的崗位上工作，那時候，機械制圖的模型是木頭制成的，這些木頭模型從南方運到北方，因為氣候的變化，木頭模型往往會開裂。我自己琢磨、研發出了一套空心的塑料模型，幫助公司賺到了第一桶金，也開啟了我的教育裝備生產服務之路。隨后，我們一步步深化、豐富教育裝備產品，從示教板、實驗臺、成套設備、專業系列產品到為學校提供整體解決方案。
教育周刊:從上世紀80年代一路走來，有沒有感覺到孤單？
陳繼權:確實沒有現在這么熱鬧。記得2000年，首屆全國職業教育裝備展覽會在哈爾濱舉行，亞龍一家企業差不多占了展覽廳一半的場地，政府應該說已經很重視了，但是企業很少。
教育周刊:為什么？
陳繼權:職業院校沒有采購力。那時候，正是職業教育發展歷史上的一個低谷期。國家財政對職業教育加大投入，應該是近幾年的事。
即便是現在，政府對職業教育的投入依然不均衡，總體還比較欠缺。有的西部院校非常看好我們的設備，但財力不濟，只能購置一兩臺設備，這滿足不了全校學生的需要。
教育周刊:你怎樣理解創業的困難和孤單？
陳繼權:做任何事，困難都非常多，過程中，就是要堅持，堅持過來了，困難就變成了風景。
我們相信，職業教育正在向好發展。20多年來，這個行業幾起幾伏，很多企業隨著行業的起伏幾進幾出，行業整體勢頭好的時候進入，不好的時候他們便出逃，好在，我堅持下來了。
教育周刊:可否說，你贏在了戰略？
陳繼權:記得有一次記者采訪我，問為什么堅持下來，我借用球王貝利的話說:“我踢球并不是跟著球跑，而是我知道這個球可能掉在哪里，我直接在那里等它。”我覺得，我們贏在了堅持。
教育周刊:堅持是需要理由的，你為什么堅持20多年？
陳繼權:改革開放后，我們國家的經濟發展非常快，我在溫州，深切地感受到技術創新對企業發展的重要意義，掌握一門核心技術，就可能創辦一家企業。現在國家提出產業升級，也是要有核心技術的升級。這些核心技術，都必須要有人來掌握。我們把目標鎖定在現代制造業和現代服務業中，這兩個領域有哪些核心技術，把它梳理出來，并設計相應的教學設備，學生可通過這些設備，直觀地學習、掌握核心技術。學生如果掌握了這些核心技術，則意味著可獲得企業的重要工作崗位，拿到高工資。比如供本次全國職業院校技能大賽使用的這套自動化設備，其實涵蓋了物流、包裝等多領域的基礎的、核心的技術。
教育周刊:單一的設備就能解決重要工作、高工資的問題嗎？
陳繼權:現在，我們已經同時開發課程和教材，并提供教師培訓。我們提出了“做學教”一體化整體解決方案，把人的因素和設備的因素都考慮進去了。我們強調職業教育的理念引領，特別把“做”放在了前面，我們認為，在職業教育中，“做”是學和教的基礎和目標。學生畢業后要“做”什么工作，決定他在校時“做”什么實驗、實訓，學什么課程，以及老師怎么“教”學生“學”和“做”，這樣就把“做學教”打通了。
教育周刊:這是很好的理論，怎么落到實處呢？
陳繼權:舉個例子吧。近幾年，電梯事故頻發，我們調查了解，主要問題是電梯安裝與維修缺乏專業的技術人員，一般都是機電自動化專業的學生經過簡單培訓上崗，專業化欠缺。電梯專業并不是沒有，但是不能很好地培養人才，――教學設備缺乏是很重要的原因之一。電梯實物太大、成本太高，不便反復拆卸教學，現有的教模又比較小，不能全方位呈現電梯安裝維修的核心技術。去年，我們開發了一款高達8米的電梯教育裝備，有關電梯生產、安裝、調試、維修每個工序都可以在這套裝備上實現。現在，溫州市甌海職業中專等一些學校已開設電梯專業，他們購置了這套裝備，我們同時幫學校培訓老師，老師再通過這款裝備培養學生。在今年的電梯項目大賽中，溫州市甌海職業中專還拿了一等獎。
這就是基于生產實踐問題研發產品，并引領職業院校開設專業、培養人才的案例，“做、學、教”在這個案例中，很好地結合起來。
教育周刊:這個例子注解了:教育裝備是教學和生產中必不可少的銜接。
陳繼權:是的，教育裝備要同時具備生產型功能和學習型功能，源于真實，高于真實；源于實踐，高于實踐；源于企業，高于企業。
其實，無論做企業，還是做學校，都要有理念引領，有目標意識。而不是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。傳統的教育是以嚴格的學科體系培養人，但在我看來，職業教育需要更多在產業體系的引導下培養人，這是不同的理念。
教育周刊:我們了解，亞龍產品已在國內數千家院校使用，有沒有計劃走出國門？
陳繼權:是的。這次全國職業教育技能大賽中，有越南、菲律賓等多個東盟國家派代表隊參賽，參賽項目正是由亞龍提供設備的“自動化生產線安裝與調試”項目。
我們認為，做不好國內，就走不出國門；走出國門的第一步，是先走進東盟。看來，我們的戰略是正確的。現在，東盟一些國家的職業院校教師也請我們培訓，以后，我們的學校還可能招他們的學生。我們有可能參與東盟國家一些教儀設備的標準制定。這是讓我們感到榮耀的事，因為，很多時候，我們都是按照國外的標準在做事。
教育周刊:標準就是軟實力。
陳繼權:很對，我們將教育設備輸出國門，實際是:把一個產業鏈帶出國門，把利潤帶回國家，把影響力帶出國門，把國家的軟實力做強。